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　　為期一周的思政一體化專題培訓已圓滿落幕。此次培訓內容兼具理論深度與實踐溫度，不僅讓我在思想認知層面實現了系統性升華，更在專業技能與工作方法上獲得了切實啟發。現將本次培訓中關于核心主題的思考與感悟梳理如下，以期為后續工作提供指引。
　　《習近平談治國理政》第五卷作為新時代治國理政的思想寶庫，是引領中華民族邁向偉大復興的科學行動指南。著作中深刻闡釋了中國夢的時代內涵，明確指出“人民是歷史的創造者，是治國理政的根本依靠力量”，清晰勾勒出實現民族復興的目標藍圖與實踐路徑。通過系統研讀，我進一步堅定了“為實現中國夢矢志奮斗”的理想信念，更深刻領悟到：無論是教育工作還是其他領域的實踐，都必須始終錨定“以人民為中心”的根本立場，將人民群眾的利益訴求作為一切工作的出發點與落腳點，讓工作成果真正惠及群眾、服務發展。
　　“弘揚三大精神，凝聚支點建設強大精神力量”專題學習，讓我對大別山精神、抗洪精神、抗疫精神的時代價值有了更深刻的理解。這三大精神以偉大建黨精神為源頭活水，始終貫穿“人民至上”的政治本色——從大別山軍民“一切為了群眾”的無私奉獻，到抗洪救災中“守護人民生命財產安全”的生死堅守，再到抗疫斗爭里“人民生命重于泰山”的使命擔當；同時彰顯“實事求是”的科學品格，無論是根據地建設中的因地制宜，還是抗洪、抗疫中的精準施策，均以科學規律為遵循，以實踐成效為檢驗標準；更蘊含“與時俱進”的文化基因，在不同歷史時期不斷豐富內涵、創新表達，成為激勵一代又一代人攻堅克難的精神旗幟。未來工作中，我將以這三大精神為精神坐標，以更堅定的信念、更飽滿的熱情、更務實的行動投身崗位，直面挑戰、勇擔重任。
　　“中小學思政一體化的理論邏輯與實踐進路”主題課程，深刻揭示了思政教育在落實立德樹人根本任務中的核心地位，也讓我清醒認識到推進中小學思政一體化建設的緊迫性與必要性。思政教育絕非單一學段的“獨角戲”，而是貫穿中小學教育全程的“系統工程”——唯有構建“循序漸進、螺旋上升”的課程體系，才能實現從小學階段的“情感啟蒙、價值感知”，到中學階段的“理性認知、信念塑造”的無縫銜接，避免學段間的內容重復或斷層。在實踐層面，需充分尊重不同年齡段學生的認知規律與成長需求：針對小學生，可通過故事教學、情境體驗等方式，讓思政知識“看得見、摸得著”；面向中學生，則可結合社會熱點、案例分析、思辨討論，引導其形成獨立的價值判斷與理性思考。同時，要打破“思政課只在課堂”的局限，將思政教育融入校園文化建設、社會實踐、家校協同等各個環節，讓學生在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
　　“AI賦能思政課教學”專題探討，為新時代思政教育創新發展打開了新視野。人工智能技術的飛速發展，既為思政課帶來了前所未有的機遇，也提出了新的挑戰。一方面，AI技術能夠突破傳統教學的時空限制與形式束縛：通過智能教學系統，可根據學生的學習進度、知識薄弱點生成個性化學習方案，實現“因材施教”；借助虛擬仿真技術，能還原歷史場景、模擬社會實踐，讓學生“沉浸式”感受思政內涵（如通過VR技術重現長征歷程，讓學生直觀體會“長征精神”的偉大）；依托大數據分析，還能實時跟蹤學生的思想動態與學習效果，為教學優化提供精準依據。另一方面，我們也需警惕技術應用的“異化風險”，避免過度依賴AI而忽視師生間的情感交流與價值引領。未來，我將積極探索“技術+思政”的融合路徑，以技術創新豐富教學形式、提升育人實效，讓思政課更具吸引力、感染力與說服力。
　　“三峽大壩建設精神”的學習，讓我深切感受到大國重器背后的精神力量。三峽工程作為關乎國計民生的千年大計，其建設歷程中凝練的“科學民主、團結協作、精益求精、自強不息”精神，是新時代奮斗者的寶貴財富。“科學民主”體現為尊重規律、集思廣益，從工程設計到施工建設，始終以科學決策為支撐；“團結協作”彰顯為跨領域、跨部門的協同攻堅，數萬名建設者心往一處想、勁往一處使，攻克了一系列技術難關；“精益求精”展現為對質量的極致追求，每一個環節、每一項工藝都力求完美；“自強不息”則是面對技術封鎖與工程難題時，敢于突破、勇于創新的擔當。這種精神啟示我們：在面對復雜艱巨的任務時，既要秉持科學態度、錘煉專業能力，更要涵養“功成不必在我，功成必定有我”的責任感，以腳踏實地的行動與敢闖敢試的魄力，攻克工作中的“硬骨頭”。
　　許家沖鄉村建設案例的剖析，為鄉村振興戰略的基層實踐提供了生動范本。作為三峽移民新村，許家沖始終堅持“因地制宜、產業興村、生態優先”的發展理念，走出了一條“移民增收、鄉村美麗、治理有效”的振興之路：依托當地生態資源與移民文化，發展茶葉種植、手工藝品加工等特色產業，實現“產業造血”；同步推進人居環境整治，打造“綠水青山”的宜居環境，實現“生態惠民”；創新“黨建引領、村民自治”的治理模式，激發村民參與鄉村建設的內生動力，形成“共建共享”的良好氛圍。許家沖的實踐讓我深刻認識到：鄉村振興不是“千村一面”的復制，而是“一村一策”的精準施策——必須立足當地資源稟賦，找準產業發展與生態保護的結合點，充分調動群眾的積極性與創造性，才能讓鄉村真正實現“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”。
　　思政一體化建設，是為學生成長搭建的“價值階梯”，更是為青少年未來播撒的“信仰種子”。從小學階段引導學生感知“愛祖國、愛家鄉”的樸素情感，到中學階段幫助學生理解“社會主義核心價值觀”的深刻內涵，再到引導其樹立“擔當民族復興大任”的遠大理想，每一個學段的銜接都需要精心設計、用心打磨。唯有打破學段間的壁壘，推動小學、初中、高中思政教育在目標、內容、方法上的協同聯動；唯有以創新思維豐富育人實踐，將思政教育與學科教學、社會實踐、校園文化深度融合，才能讓思政之光真正照亮學生的成長之路，為培養能夠擔當民族復興大任的時代新人筑牢思想根基。
　　此次培訓既是一次思想的“充電”，也是一次行動的“賦能”。在今后的工作中，我將以此次培訓為新起點，把所學的理論知識、精神力量與實踐經驗轉化為推動工作的實際行動：一方面持續深化理論學習，不斷提升自身的思想覺悟與政治素養；另一方面積極探索實踐創新，將“以人民為中心”的理念、“三大精神”的內涵、思政一體化的思路、AI賦能的方法融入具體工作，以更扎實的作風、更專業的能力，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的一份力量。